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Base de orientación de la competencia comunicativa

a los 5 y 6 años y noveles de 6-7 años

 

Àngels Prat i Pla

Neus Sanmartí

Mercè Abeyà

Guida Al·lès

 Català
 
La lengua oral en la vida cuotidiana

Evoluciona en el uso de la lengua de manera natural, a partir del habla de su entorno

  • Pasa progresivamente del lenguaje infantil al de los adultos.Mantiene regularizaciones en formas verbales ("corraba" por "corría").

  • Muestra algunas confusiones en la articulación de sonidos. (Por ejemplo, "boma" por "goma").

  • Comprende las instrucciones verbales en rutinas de clase referidas al funcionamiento y al comportamiento del grupo (rutinas a la entrada de clase o referidas al patio, a la higiene, a las acciones anteriores a una tarea...).

  • Usa rutinas de manera personal, en situaciones y contextos diferentes.

Participa activamente en las conversaciones colectivas de adultos

 

  • Se dirige a los adultos con naturalidad. 

  • Se expresa de manera que los otros le entienden. 

  • Si hace falta, acompaña las explicaciones con elementos no verbales (gestos, miradas). 

  • Hace preguntas cuando no entiende alguna explicación. 

  • En las producciones orales (tanto en cuentos como en explicaciones) sigue un orden sencillo que se ha trabajado previamente. Les incorpora palabras aprendidas en las actividades escolares.

La expresión y la comprensión oral

Comprende explicaciones de diferente complejidad y en todo tipo de formato.

Incorpora a la memoria nuevos términos y expresiones

  • Sigue el tema de la explicación, la entiende y interviene de manera pertinente. 

  • Puede iniciar un tema nuevo. Participa en actividades colectivas y hace aportaciones.

  • Escucha tanto si hablan niños como si lo hacen los adultos. Tiene curiosidad por saber qué dicen los demás y valora sus aportaciones.

  • Después de una escucha, puede reproducir algunas ideas.

  • Escucha y comprende narraciones orales y multimedia: cuentos, explicaciones, poemas. Puede recordar alguna palabra o alguna idea poco o muy relevante. Si es un cuento, los personajes y parte de la acción. Si es una explicación, recuerda alguna palabra o idea poco o muy destacada. 

  • Recuerda poemas, canciones o cantinelas memorizadas tiempo atrás.

  • Sabe contar cuentos conocidos y se hace entender, aunque su lenguaje es sintético, con predominio de nombres y verbos.

Interactúa con el grupo para aprender y construir conocimientos

  • Participa en los diálogos de grupo. Actitudes en un diálogo:
    Escucha antes de intervenir.
    Cuando el adulto se lo pide, sabe completar explicaciones.
    Recoge aportaciones de compañeros.
    Sabe contestar preguntas sobre su intervención.

Piensa y reflexiona cualquier acción que realiza

  • Cuando se le pide, sabe explicar la acción que hace y por qué la hace.

  • Antes ha pensado como llevarla a cabo y sabe rectificar, si es necesario.

Escribir y leer con intenciones comunicativas

Escribe a partir de sus conocimientos

  • Tiene voluntad de escribir palabras que ha escuchado o ha visto. No teme los errores.

  • Cuando escribe, prioriza la intención de comunicar algo de su interés.

  • Cuando escribe, sabe explicar porque lo ha escrito.

  • Reconoce canciones, personajes o cuentos conocidos. Escribe el nombre o los dibuja ..

Los grafismos cada vez se acercan más a la escritura

  • Inicia las tareas oralmente, pero pasa progresivamente al escrito, individualmente o en pequeños grupos.

  • Muestra capacidad narrativa en diferentes ámbitos de su vida y alterna imagen y escrito en las producciones.

  • Mejora progresivamente el grafismo, por lo que lo hace comprensible para los lectores.

  • Cuando se proporcionan estímulos, muestra capacidad creativa, que se manifiesta en el lenguaje y el dibujo, y también en actividades corporales, musicales y artísticas.

A partir de las palabras conocidas, hace relaciones sonido-grafía

  • Relaciona sonido - grafía, en los casos unívocos: una letra un sonido.

  • A partir de su nombre, comprueba que un sonido se puede escribir con más de una letra (Julia, Oriol), y que una letra puede tener dos sonidos (Carlos, Francisco).

  • Intenta reproducir palabras conocidas.

  • Escribe o lee palabras que reconoce porque forman parte de escritos memorizados.

  • Reconoce la mayoría de letras, las asocia a nombres o carteles de la clase.

  • Lee con seguridad las letras de poca dificultad, como t, d, p, m, f, l.

  • Lee deletreando, pero identifica palabras conocidas y las lee sin deletrear.

  • A partir de letras móviles o bien con el teclado del ordenador, se da cuenta del funcionamiento de las letras para componer palabras.

  • Comprueba que, si cambia una letra, salen palabras diferentes: pino, vino

  • Se da cuenta de que, a veces, las letras van de dos en dos: ss, rr. Comprueba si algún nombre de la clase tiene dígrafos.

  • Se introduce a otros signos gráficos que forman parte del texto: punto, admiración, coma...

  • Descubre la emoción de la escritura: Letras que cada niño "dibuja" y que alguien puede leer. Por eso el diálogo con el adulto es básico: ¿Qué querías escribir? Con letras de tu nombre, ¿qué puedes escribir?...

Practica estrategias lectoras

  • Comprueba si hay algún dibujo que oriente el contenido de la lectura.

  • Observa la palabra e intenta recordar como se lee.

  • Se da cuenta si es larga o corta, y por qué letra empieza y acaba.

  • Descubre si en casa o en la calle hay alguna palabra que puede leer

  • Verbaliza algunos pensamientos que la lectura le despierta (ahora no lo entiendo, me hace pensar en, ¿por qué dice que...?, estoy leyendo como un robot). También en relación a la lectura de palabras (¿Por qué letra empieza? ¿Es corta o larga? ¿Cómo puedo saber qué dice? Metacognición).

  • Crea imágenes mentales de los cuentos o las explicaciones que escucha y puede verbalizar (visualiza).

  • Conecta las narraciones o explicaciones con experiencias de su vida.

  • Plantea preguntas a partir de las narraciones o explicaciones.

Compromiso con la lectura

Demuestra gusto por la lectura

  • Mira libros o vídeos por iniciativa propia y con mucho gusto. Regularmente, va al rincón de lectura o a la biblioteca por iniciativa propia.

  • Comparte sus lecturas con compañeros, o bien con todo el grupo.

  • Participa colectivamente en las actividades de exploración de libros.

  • Cuando llegan libros nuevos tiene ilusión por leer

  • Aplica las normas de biblioteca y las sabe explicar a los compañeros.

  • Compara narraciones conocidas o leídas con material multimedia.

  • Sabe explicar por qué un cuento le gusta o no.

  • Muestra un criterio propio para elegir libros. Sabe distinguir entre libros que le gustan más o menos

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