Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Hi estem treballant,
disculpeu les molèsties
Hi estem treballant,
disculpeu les molèsties
Hi estem treballant,
disculpeu les molèsties
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
-
les idees bàsiques per treballar
-
les idees habituals de l’alumnat per revisar
-
possibles “bones” preguntes que ajudin a la construcció d’aquestes idees
-
les idees bàsiques per treballar
-
les idees habituals de l’alumnat per revisar
-
possibles “bones” preguntes que ajudin a la construcció d’aquestes idees
-
les idees bàsiques per treballar
-
les idees habituals de l’alumnat per revisar
-
possibles “bones” preguntes que ajudin a la construcció d’aquestes idees
Comunicacions escrites, orals o visuals elaborades per l’alumnat
Al llarg del procés d’aprenentatge l’alumnat va generant moltes produccions en diferents suports, que tenen com a finalitat recollir objectius d’aprenentatge -globals de la classe o personals-, dubtes, resums, evidències del que s’ha fet i après, etc. Aquestes produccions poden utilitzar modes comunicatius ben diversos –escrit, oral, gràfic, gestual, vídeo, so, 3D,...-, molt sovint combinant-los.
En la recollida de dades per avaluar aprenentatges, tant amb la finalitat de regular-los com de qualificar-los, és important diversificar els instruments en funció dels diferents modes, ja que no tots els alumnes s’expressen igual a partir de cadascun d’ells. Moltes vegades, la comprovació del nivell de compressió d’una idea és diferent segons la manera de comunicar-la (hi ha estudiants que s’expressen millor fent un collage o oralment, que no pas per escrit), i per això és tan important tenir fonts diferents de dades per avaluar si la idea està realment ben entesa.
Comunicacions escrites, orals o visuals elaborades per l’alumnat
Al llarg del procés d’aprenentatge l’alumnat va generant moltes produccions en diferents suports, que tenen com a finalitat recollir objectius d’aprenentatge -globals de la classe o personals-, dubtes, resums, evidències del que s’ha fet i après, etc. Aquestes produccions poden utilitzar modes comunicatius ben diversos –escrit, oral, gràfic, gestual, vídeo, so, 3D,...-, molt sovint combinant-los.
En la recollida de dades per avaluar aprenentatges, tant amb la finalitat de regular-los com de qualificar-los, és important diversificar els instruments en funció dels diferents modes, ja que no tots els alumnes s’expressen igual a partir de cadascun d’ells. Moltes vegades, la comprovació del nivell de compressió d’una idea és diferent segons la manera de comunicar-la (hi ha estudiants que s’expressen millor fent un collage o oralment, que no pas per escrit), i per això és tan important tenir fonts diferents de dades per avaluar si la idea està realment ben entesa.
Els formats poden ser diversos: treballs monogràfics, narracions, històries i contes; maquetes, murals, pòsters, infografies, collages, lapbooks, cartells; imatges, vídeos, pàgines web, jocs; conferències o exposicions orals, converses, posades en comú; diaris de classe, llibretes d’aula, de laboratori, de camp, carpetes d’aprenentatge o portafolis, entre d’altres.
TRESOR
DE
RECURSOS
Un mural escolar, un póster, un collage, una infografía, un lapbook o un cartel, son instrumentos para comunicar de manera sintética ideas, reflexiones, emociones, valores, acciones ..., a partir de combinar textos e imágenes.
Los murales escolares suelen realizarse sobre una cartulina o papel, pero también se pueden utilizar otros soportes. La diferencia principal entre un mural y un lapbook es que este último se elabora a partir de un soporte desplegable. Una infografía es un mural creado con herramientas digitales, mientras que un collage se genera a partir de utilizar materiales u objetos que se pegan al soporte. El cartel utiliza normalmente un texto corto y una sola imagen, poniendo de relieve la idea principal que se quiere comunicar.
¿Cómo?
Ejemplo
Collage para representar características de los vertebrados
Fuente: Ma. Elena Gayán y Roser Nebot, 1r ESO. INS Manuel Blancafort (La Garriga)
Los alumnos, por parejas, deben realizar un collage que represente las características de una de las seis clases de vertebrados (esqueleto, médula espinal, piel, respiración, regulación de la temperatura, extremidades, reproducción, medio donde viven y alimentación). Se pudo comprobar que alumnos con dificultades para expresarse por escrito comunicaron adecuadamente algunas de las características de la clase de vertebrados que debían representar.
Ejemplo
Tabla de criterios para evaluar la realización de un mural (criterios de realización y criterios de calidad -experto-)
Fuente: Guida Al·les
C
Ejemplo
Infografías para representar la conjetura de Collatz
Fuente: Marisa Domínguez, 1r ESO. IESM J.M.Zafra (Barcelona)
Cada alumno ha sintetizado en una infografía la información recogida sobre esta conjetura. Posibilita evaluar qué ha entendido y las ideas que destaca.
Murales,
posters,
collages, infografías,
lapbooks o carteles
